domingo, 29 de mayo de 2011

Autobiografía


Hola soy Alba Domínguez, tengo 18 años y soy estudiante de Magisterio de Educación Primaria.


Mi educación escolar, comenzó al año de nacer en la guardería San José de Leganés y de la cual pase a educación infantil con 3 años al colegio Los Ángeles de Getafe. Allí estuve hasta 2º de la ESO, cuando me aceptaron en el Conservatorio Profesional de Danza en la especialidad de Danza Clásica, algo que llevaba haciendo desde que tenía 5 años y tuve que cambiarme a otro instituto por incompatibilidad de horarios.

En el Instituto Cervantes, así se llamaba, estuve los últimos 4 años del instituto, el último ciclo de la ESO y todo Bachillerato. Iba en horario vespertino, es decir, de 4 de la tarde a 9 y media de la noche, debido a que por la mañana, de 9 a 3 e la tarde, asistía y actualmente sigo asistiendo al Conservatorio Profesional de Danza, por lo que disponía de poco tiempo libre y poco tiempo de estudio también y esto propició que mis resultados bajaran de nivel.

Realice Bachillerato Sanitario o de la salud con el fin de realizar posteriormente estudios superiores como Nutrición y Dietética, Odontología o Enfermería. Esto no pudo pasar puesto que, como ya he explicado, mis resultados académicos bajaron demasiado y no pude optar a una plaza en ninguna de estas carreras.
Finalmente me aceptaron en una Universidad de Magisterio de Madrid, ya que además de estas carreras una de mis otras opciones era estudiar magisterio puesto que ayudar a la gente ya sea física o intelectualmente es una de las cosas que más me gustan y con estos estudios podre formar a niños en sus principios intelectuales.

Considero que soy una persona muy constante y trabajadora y estas son dos virtudes muy importantes a la hora de realizar actividades tanto individualmente como en grupo. Sin embargo, soy una persona muy confiada y eso puede ser tanto bueno como malo, sobre todo lo segundo puesto que confío demasiado en la gente y esto a veces me produce fallos a la hora de trabajar porque la gente no cumple con esas expectativas que yo confío en ellas.

En lo referente a mis resultados académicos en el primer semestre, creo que no han sido demasiado malos, ya que he obtenido un suficiente en la asignatura de Psicobiología de la educación, un bien en Didáctica e Innovación Curricular y dos notables, uno en Teoría de la Educación y otro en Métodos de Investigación Educativa. Sin embargo, la asignatura de Psicología de la Educación me ha resultado más difícil y por ello no la he podido superar en estos primeros exámenes de febrero. Digo, por tanto, que no han sido demasiado malos ya que además de estudiar en la Universidad, acudo al Conservatorio Profesional de Danza todas las mañana y no opto de tanto tiempo libre para dedicar a las tareas universitarias como el resto de mis compañeros.
Así, mis expectativas después de observar mis resultados en el primer semestre son sobre todo de progreso con el fin de obtener mejores resultados en estas nuevas asignaturas que se nos presentan aunque cada vez sean de mayor dificultad.

Al presentárseme esta nueva aportación educativa del portafolios, me pareció algo difícil y me agobie mucho al principio, pero ahora poco a poco informándome de cómo se realiza creo que es una muy buena sugerencia para recoger todos aquellos datos que me parezcan relevantes tanto de esta como de otras asignaturas y poder, además, informar al resto de mis compañeros de los avances de esta asignatura.



BLOQUE I: "ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS"

TEMA 1: 
"La Organización Escolar: objeto, contenido y evolución"



Organización escolar, ¿qué es eso?

Normalmente, los primeros temas de cualquier asignatura explican la base de la misma, en qué consiste, de qué trata, qué es al fin y al cabo.
En este caso en la asignatura de Organización y Gestión de Instituciones y Programas Educativos, hemos comenzado hablando por el primer término del título de la asignatura: LA ORGANIZACIÓN.
Organizar, a grandes rasgos, dignifica estableces o reformar algo para un fin pero, ¿cuál es la mejor concepción de la organización en el ámbito educativo?

En los documentos adjuntos al tema algunos autores recogían diversas definiciones aplicadas a este concepto pero, en mi opinión, una de las más acertadas es la dada por Rufino Blanco y Sánchez en el año 1927:
“Buena disposición de los elementos necesarios para educar a los niños por medio de la instrucción”.

Es en esta definición en la que aparece un término que me llama la atención y por eso he elegido, los elementos. ¿Qué son? ¿Cuáles son? ¿Qué podemos incluir ahí?¿Qué tipos hay?

Son muchas las preguntas que me he hecho acerca de ellos y que he resumido en la siguiente imagen:


A. En ella se recogen los soportes materiales y básicos sobre los que se cimentan los demás que abarcan desde una sencilla mesa hasta la estructura general del colegio.

B. Aquí se agrupan los elementos personales, los más importantes y son constituidos por el capital humano, es decir, los alumnos, profesores, el personal en general, las familias... 

C. En esta tercera clasificación se pueden recoger los elementos formales y funcionales, encargados de marcar las  pautas y regular las actuaciones. Aquí se incluyen, entre otro, el Sistema Escolar, los Órganos de Gobierno, el horario, la evaluación...

D. A esta ultima división de elementos, corresponden los auxiliares y complementarios, aquellos que contribuyen a un mejor desarrollo de los anteriores y los complementan desde instancias externas. Aquí están incluidas la actividades extraescolares, los servicios complementarios de apoyo a la escolarización. Las relaciones Centro-Comunidad…

Modelos de organización


MODELO DE CENTRO EDUCATIVO TRADICIONAL

El maestro proporciona información a los alumnos para que estos la estudien, pero no tiene la función de potenciar la creatividad y autonomía de estos.

Se puede definir por tanto como un modelo que atiende a los centros educativos donde el profesor transmite conceptos y procedimientos a los alumnos, obviando las actitudes que estos puedan tener para fomentar su creatividad y realización autónoma.




MODELO DE CENTRO EDUCATIVO VERSÁTIL

            En este modelo se da una interacción de todos los elementos que componen un centro educativo.

            El profesor, a diferencia del modelo tradicional; selecciona, diseña y puede producir materiales. Responde al perfil de maestro-investigador, habiendo una mayor diversidad de funciones.

            


Teorías sobre la organización escolar

Consideramos las teorías organizativas como aquellas formas de concebir la institución educativa y de disponer convenientemente los elementos que la componen, para que concurran felizmente en el éxito escolar. 
Son, como puede deducirse con facilidad, maneras de pensar, esquemas teóricos desde los que especular e indagar las formas más razonables de poner en marcha lo que se considera adecuado para el medio escolar.

Así, desde esta reflexión, nos encontramos con tres clases de teorías de carácter organizativo:



1.  TEORÍAS EXISTENCIALISTAS, que responden a dos preguntas:

¿Debe o no existir la organización escolar?

¿En qué medida debe estar presente en los centros?.


  • Ausencia de organización escolar, estos centros funcionarían por propia inercia, a impulsos ocasionales y con dos valores en alza. El espontaneismo y la anomia.

  • Organización escolar a ultranza, posición propia de grupos autoritarios, en los que domina la rigidez intelectual y la intolerancia, se reglamentan todos los detalles.

  • Organización flexible, razonable equilibrio entre la espontaneidad y la norma, la libertad y el orden, la toma de decisiones y lo prescrito.

2.  TEORÍAS CLÁSICAS, consideran a las personas intervinientes en una actividad como piezas abstractas de un proceso mecánico. Persigues, así, mejorar la eficacia en el trabajo basándose en la división del trabajo a través de la descomposición de las tareas en pasos pequeños, específicos, y de la habilitacion de los trabajadores en función de aquellos.

  • Teoría de la organización fisiológica o modelo tayloriano, (Frederic Taylor), se apoya en tres pilares: elevada productividad, altos incentivos y eficacia, todo está muy reglamentado y controlado.

  • Teoría de la departamentalización, (Fayol), propone racionalizar el trabajo por medio de una división especializada de funciones o departamentos, al frente de los cuales se colocarán a las personas más idóneas. Prever, organizar, dirigir, coordinar y controlar, constituyen los pilares básicos del fayolismo en la organización.

  • Teoría recopilatoria, Gulick y Urwick, precisaron de los modelos anteriores para concretar su teoria.

3.  Además de estas teorias poco a poco han ido apareciendo otras nuevas, como son por ejemplo:

  • El modelo Elton Mayo.
  • El modelo Merton.
  • El modelo Zelznick.
  • El modelo Gouldner.
  • La organizacion por objetivos
  • La toria cultural o interpretativa.
  • La teoria crítica o política.


La manipulación de la mente.

Al finalizar la ultima clase, la profesora nos propuso una actividad, la más sencilla que hemos realizado en lo que llevamos de curso. Esta consistía en leer unas instrucciones y, a continuación, realizar lo que en ellas decía.
Tomando un ejemplo parecido voy a exponer el mismo ejercicio.

Solo y únicamente miren la imagen de esta foca tumbada:


Algo sencillo, una imagen muy básica, pero ¿y si yo les hubiera dicho que vieran la imagen de la cara de un burro? 

Así es, la manipulación de la mente es muy sencilla. Tan solo cambiándole el título a la foto el observador puede ver una cosa u otra según el que propone la cuestión.
Esto es un ejemplo de como nosotros, los futuros profesores, podemos manipular de la manera que nosotros creamos la mente de los niños aunque sea indirectamente, mediante gestos, palabras, dibujos... Y por ello debemos cuidar mucho de nuestra manera de actuar frente a ellos.


sábado, 28 de mayo de 2011

BLOQUE II: "ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS"


TEMA 2: 
"Estructura del Sistema Educativo español. Legislación que regula en España la Organización y Gestión del Centro Escolar"

Epígrafes de la LOE

LOE(Ley Orgánica 2/2006, 3 de Mayo, de Educación)


















La LOE y la Organización

Después de señalar los epígrafes de la LOE, me gustaría señalar los relacionados con la asignatura de Organización.
Estos serían:

PREÁMBULO. TÍTULO PRELIMINAR

Capítulo II: La organización de las enseñanzas y el aprendizaje a lo largo de la vida. El sistema educativo se organiza en etapas, ciclos, grados, cursos...

Las enseñanzas que ofrece el sistema educativo son las siguientes:
a) Educación infantil
b) Educación primaria
c) educación secundaria obligatoria
d) Bachillerato
... entre otras

 DENTRO DE LAS ENSEÑANZAS Y SU ORDENACIÓN.
 
Capítulo I: Educación Infantil.
Es la etapa educativa que atiende a niños y niñas desde que nacen hasta los seis años de edad.   
Capítulo II: Educación primaria. La educación primaria es una etapa educativa que comprende seis cursos académicos que se cursan entre los 6 y los 12 años de edad. 
Capítulo III: Educación secundaria obligatoria.
La educación secundaria obligatoria es una etapa educativa que comprende cuatro cursos y se cursa entre los 12 y los 16 años de 

Algo bueno de la LOE

La nueva ley de educación -LOE- fue aprobada el pasado 7 de abril y ha sido ya publicada en el BOE.

Sorprendentemente, la ministra que la patrocinó fue cesada al dia siguiente de dicha aprobación. Dada la marcha de los acontecimientos, otros asuntos de mayor actualidad han tapado este hecho singular del que no recuerdo precedentes.
Su entrada en vigor ha sido diferida un año. Tal vez la nueva ministra tenga algo que ver en esa decisión y trate de incluir en ella algo de su propia cosecha. No se me ocurre otra explicación, tras las prisas previas para su aprobación.

A falta de un estudio en profundidad sobre el contenido, destaca en la etapa de Educación Primaria una cuestión que considero muy positiva y es ésta:"Para el fomento de la lectura se dedicará un tiempo diario a la misma".
Ojalá se cumpla a rajatabla...


Hay muchos aspectos que pueden considerarse a la hora de trabajar la lectura en el aula. Habrá que plantear objetivos, contenidos y actividades para cada uno de los cursos, lo que hará reflexionar al profesorado y buscar estrategias para mejorar los resultados.




La lectura silenciosa es imprescindible, pero hay que dar valor a la oral, se debe trabajar diariamente, procurando que todo el alumnado participe y que se cuide al máximo el aspecto de la entonación correcta, síntoma elemental de una adecuada comprensión.

La lectura individual puede practicarse muy bien en la biblioteca escolar,que seguramente seguirá la tendencia actual a ser potenciada, considerada como centro integral de recursos y puesta a disposición de toda la comunidad educativa.

La lectura colectiva puede tener como objetivo final de etapa hacer alguna lectura teatral, abierta a las familias, con ocasión de las celebraciones escolares: Día del libro, fiestas de Navidad y final de curso...

En torno a la lectura, si se quiere, puede girar la práctica totalidad de la actividad escolar; cabe dentro de todas las áreas, los ejercicios complementarios (juegos, cuestionarios, resúmenes, redacciones, etc.) irán destinados a reforzar la comprensión y la expresión tanto oral como escrita.

Finalmente, y no menos importante, hay que conseguir que las familias se convenzan de la importancia de esta educación y colaboren activamente. Los mejores resultados se consiguen cuando todos se implican según sus posibilidades.


ENLACE DEL ARTÍCULO:



REFLEXIÓN

En mi opinión este es un gran punto a favor de la LOE puesto que la lectura es la base de todo, sin ella no podríamos estudiar ni entender ninguna asignatura, ni historia, ni biología, ni matemáticas incluso. 

La lectura oral además fomenta una mejor futura expresión a la hora de hablar. Con ella podemos aprender expresiones, vocabulario, podemos aprender nuestra lengua.

Además dejando a un lado la capacidad lingüística tan importante que tiene, con ella los niños pueden desarrollar la imaginación, esa capacidad de ver cosas que solamente ellos pueden ver, de tal manera que desarrollen esos esquemas mentales acerca de la vida que les pueden proporcionar los libros.

Miles de personas se manifiestan en Madrid en contra de la LOE


 Algo más de 400.000 personas, según la Policía Nacional, y más de un millón y medio, según los convocantes, se concentraron en Madrid contra la Ley Orgánica de Educación (LOE). A la manifestación acudieron la plana mayor del PP encabezada por Ángel Acebes y Eduardo Zaplana y tan sólo tres obispos.

A las cinco de la tarde abrió  la marcha una gran pancarta en la que se lía "Por una educación en libertad. LOE no", que llevaban representantes de las diez organizaciones que han convocado y organizado la protesta, entre ellos los presidentes del Foro de la Familia, de la Confederación Católica de Padres, de la patronal de la enseñanza CECE o del sindicato USO.
Los manifestantes exigen una reunión con el presidente del Gobierno para pedirle la paralización de la reforma.

El presidente de la CONCAPA, Luis Carbonel, exigió al término de la manifestación una reunión con el presidente del Gobierno para pedirle la "inmediata" paralización de la reforma y se comprometió "a mantener viva la llama que hoy habéis encendido".
La cabecera de la manifestación llegó al final de su recorrido, en la Puerta de Alcalá, una hora después.

Entre las asociaciones que se han adherido a la manifestación destaca la Federación de Religiosos de la Enseñanza-Centros Católicos-Educación y Gestión, que agrupa a más de 2.000 colegios religiosos concertados de todo el país y que durante los últimos días ha intensificado sus acciones de protesta en sus colegios.
Miles de personas, llegadas a Madrid en autobuses, trenes, aviones y vehículos particulares desde todas las Comunidades Autónomas, se concentraron en las inmediaciones de la madrileña Plaza de Neptuno desde primeras horas de la tarde del sábado.


Pulseras naranjas "LOE no".

Una decena de jóvenes recogían con huchas de plástico donativos de los manifestantes por el coste de los folletos informativos contra la LOE y vendían "por la voluntad" unas pulseras de plástico naranjas donde puede leerse "LOE no", explicó Oscar de la Fuente, de 17 años y alumno de segundo de Bachillerato en el colegio de Vallecas Cajamar.

A la manifestación acudieron numerosos dirigentes del Partido Popular, entre ellos el secretario general, Angel Acebes, la presidenta de la Comunidad de Madrid, Esperanza Aguirre, Ana Pastor, Ana Botella, el portavoz parlamentario del partido, Eduardo Zaplana; la esposa de Mariano Rajoy, Elvira Fernández, la ex ministra de Educación Pilar del Castillo(autora de la LOCE) y el eurodiputado Jaime Mayor Oreja.

Participó también en la protesta además el obispo auxiliar de Madrid, Fidel Herráez, el Arzobispo de Granada, Francisco Javier Martínez, y el obispo auxiliar de Valencia, Esteban Escudero.



Destacó por sus grandes dimensiones (60 por 20 metros) una pancarta azul, elevada mediante decenas de globos amarillos con la leyenda: "La educación también importa".

Algunos de los lemas más coreados eran "Cero para Zapatero", "Menos talante y más democracia", "ZP pisotea los derechos de los padres", "ZP no respeta la libertad de enseñanza", "Zapatero, bandolero", "Zapatero, remendón de España" y "Este Zapatero es como un ciclón, destruye familia, nación y educación".


Una ex Miss Mundo puso el broche final.

En el escenario instalado en la Puerta de Alcalá se sucedieron las intervenciones de los responsables de las organizaciones convocantes de la protesta, que incidieron en denunciar el "intervencionismo" del Estado en la educación y que la LOE vulnera el derecho constitucional de los padres a elegir libremente el colegio que quieren para sus hijos.

El manifiesto "Por una educación de calidad en libertad", leído por la ex Miss Mundo Mariasela Alvarez, acusa al Gobierno de incumplir la promesa de elaborar una reforma de acuerdo con toda la comunidad educativa y advierte de que la LOE no resolverá el elevado fracaso escolar ni mejorará el nivel de conocimientos de los alumnos.

El escrito consensuado por todos los convocantes señala además que la reforma desconoce derechos y libertades reconocidos en la Constitución, el derecho a la gratuidad en los niveles básicos y obligatorios, el derecho de los padres a elegir colegio o el de los colegios privados a recibir fondos público.

El Ayuntamiento de Madrid organizó un plan especial de movilidad, seguridad y limpieza que cubrió todo el recorrido, formado por 54 policías municipales y 26 agentes de movilidad, además 30 personas del SAMUR-Protección Civil, cinco ambulancias y un puesto médico avanzado, cuatro motos y un centro de coordinación.


ENLACE DEL ARTÍCULO: 



REFLEXIÓN

Al leer este articulo no entendí plenamente el interés que tenían varios grupos políticos y gran parte del obispado en manifestarse en contra de esta ley, por lo que busqué lso puntos fundamentales de esta protesta:

Religión:

  • La LOE no considera evaluable la asignatura de religión y es voluntaria para los alumnos.
  • Los convocantes piden que la religión católica valga lo mismo que cualquier otra asignatura y que tenga valor para la nota media. Proponen una asignatura alternativa para quien no la curse.

Así en este putno se puede comprender las razones a la hora de protestar del obispado, ya que la LOE no obliga a todos los alumnos a cursar la asignatura de religión puesto que no todos los habitantes tienen o depositan sus creencias en el cristianismo. De esta manera, la LOE pretende dos alternativas:

  1. La primera es no depositar tanta responsabilidad en la nota de la asignatura puesto que no todos los alumnos la cursaran y no es necesario que todos la aprendas.
  2. La segunda es dar la alternativa de elegir entre la asignatura de religión y otras como apoyo a alguna asignatura para que los niños no estén obligados a la realización de esta.

Enseñanzas comunes:

  • Según la LOE, aquellos contenidos que son comunes para todo el país no  necesitarán más del 55 por ciento de los horarios de clase para las comunidades autónomas con lengua cooficial. Las que no tengan lengua cooficial no requerirán más del 65%.
  • Los manifestantes opinan que el Gobierno español debe fijar el 55% de las materias comunes como mínimo para las regiones con lengua cooficial, y el 65% para las que no la tengan.

Recursos económicos:

  • La nueva Ley presupuesta 6.031 millones de euros hasta 2010.
  • El PP pide un incremento del presupuesto, al menos hasta los 7.221 millones.

Repetición de curso:

  • Con la LOE los alumnos pasarán de curso con dos suspensos y repetirán con cuatro. ¿Y con tres? Pasarán si las comunicades lo creen conveniente.
  • Los convocantes quieren que se repita siempre que haya dos o más suspensos.
Antiguamente en la LOGSE los alumnos repetían como dos asignaturas suspensas siempre que fueran de carácter principal, es decir, que fueran por ejemplo matemáticas y lenguaje, pero no si eran por ejemplo dibujo y educación física.

Con la nueva ley se permite pasar de curse sean cuales sean esas dos suspensas y hasta si se tienen 3 poder pasar si el consejo lo cree oportuno, y en esto es en lo que están desacuerdo varios partidos políticos y padres de alumnos.

En mi opinión tampoco estoy de acuerdo en este punto puesto que de esta manera en vez de aumentar el nivel escolar respecto a otros países lo disminuiríamos dejando pasar de curso con varias asignaturas con el fin de que se reduzca el fracaso escolar, pero así los niños, en mi opinión, no aprenden.


Admisión de alumnos:

  • La Ley Orgánica de Educación contempla que la administración establecerá la proporción de alumnos con necesidades específicas  que deban escolarizarse en cada uno de los centros públicos o concertados, los cuales establecerán una reserva de plazas. Las comisiones de escolarización serán las encargadas de controlar la admisión.
  • Por otro lado, los promotores de la marcha rechazan que sea la administración quien establezca dichas condiciones y piden que los padres tengan libertad para elegir un centro para sus hijos mediante una solicitud que no tenga que pasar por ninguna comisión.

viernes, 27 de mayo de 2011

Resumen de las entrevistas.


Yo, como secretaria, realicé esta entrevista junto a los compañeros de mi grupo:
  • ¿Qué asunto a lo largo de tu vida profesional ha sido el que más problemas te ha causado?
Las admisiones de alumnos, por la organización que lleva. Esos días son de mucho trabajo y muy estresantes en mi opinión.
  • ¿Qué te ha motivado para ocupar el puesto de secretario?

En realidad la necesidad de cubrir un puesto. Además, también estudie administración y gestión de empresas por lo que no me disgusta este puesto ya que tiene mucha relación.
  • ¿Crees que es un trabajo bien remunerado?

En mi opinión, si.
  • ¿Te resulta aburrido o repetitivo tu trabajo?
Generalmente lo es, aunque hay días más complicados y diferentes, sobre todo al tener que tratar con padres o alumnos.
  • ¿Cómo son las relaciones con los demás profesionales del centro?

Muy cercanas y cordiales, como un profesor más. La verdad es que en este centro todo el mundo se preocupa en remar en la misma dirección y no hay ningún tipo de problema habitualmente.

BLOQUE II: "ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS"

TEMA 3: 
"Estructura Orgánica del Centro Escolar."

Órganos de gobierno.
Órganos de coordinación docente.
Órganos de representación.

Órganos del Centro escolar

Brevemente, aquí señalo los principales órganos de cualquier Centro escolar y algunas ocmpetencias, en mi opinión las mas importantes:


ÓRGANOS DE GOBIERNO






ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE




ÓRGANOS DE REPRESENTACIÓN